La graphothérapie est à l’écriture ce que l’orthophonie est à la parole
La graphothérapie est la rééducation de l'écriture.
C’est à dire le traitement de la dysgraphie chez l’enfant, l’adolescent ou l’adulte. La dysgraphie étant un trouble, une difficulté dans l’acte d’écrire, la graphothérapie a donc pour objectif d’aider le patient à avoir une écriture lisible, rapide (en fonction de son âge), sans douleur ni fatigue.
Quand consulter ?
Les symptômes qui peuvent vous alerter
DOULEURS
Votre enfant se plaint de douleur. Il a du mal à écrire longtemps : crispation, manque de tonicité, douleurs des doigts, mains ou poignets, transpiration…
ÉCRITURE ILLISIBLE
Si les cahiers de votre enfant sont raturés,
les lettres déformées et son écriture précipitée. Son enseignant peut aussi éprouver des difficultés à corriger son travail et à l’évaluer correctement.
MAUVAISE TENUE DU STYLO
Une mauvaise position du corps, des doigts,
du poignet ou de la main peut mener à une mauvaise tenue du crayon, nuisant à la précision du geste et du tracé des lettres
et rendant difficile l’augmentation
de la vitesse d’écriture.
LENTEUR
L’écriture peut être très appliquée et les lettres très précises. Mais cette qualité apparente s’effectue au prix d’un effort intense pour l’enfant qui ne lui permet pas de suivre le rythme demandé en classe.
Ses leçons ne sont pas intégralement copiées, les exercices ne sont pas terminés, l’écriture n’est pas automatisée.
STRESS
Si votre enfant montre des signes de nervosité, d’anxiété, de stress lorsqu’il écrit.
S’il refuse d’écrire, préfère faire ses exercices à l’oral ou qu’il vous dit qu’il n’aime pas écrire.
MAUVAISE ORGANISATION
Si votre enfant a du mal à s’organiser
sur l’espace de sa feuille,
à respecter les lignes
et à gérer la taille des lettres,
cela peut rendre l’écrit brouillon
et difficile à relire.
Non, un enfant ne pourra pas modifier sa tenue de crayon sans être accompagné par un professionnel, un professeur qui saura ce sur quoi travailler pour réaliser ce changement.
Une mauvaise tenue de crayon résulte d’une difficulté (au niveau motricité globale, motricité fine, stress….) dont il faut déterminer la ou les causes pour y pallier.
L’écriture va commencer à se personnaliser avec l’entrée au collège.
En revanche, si votre enfant à déjà des difficultés en primaire (lettres mal tracées, problème de vitesse…) il ne pourra pas seul, modifier la formation de base de manière à être efficace.
En effet, c’est souvent lors du passage au collège et au lycée que les difficultés s’accentuent avec la prise de vitesse et la quantité d’écrits qui augmente.
Si votre enfant a déjà des difficultés à suivre le rythme de la classe, il faut rester vigilant car plus il va grandir plus le rythme et la quantité d’écrits vont augmenter.
Si votre enfant est trop lent, il faut consulter afin de connaitre les causes de cette lenteur et ainsi y remédier rapidement.
Les enfants à haut potentiel rencontrent très souvent des difficultés d’écriture. Sensibles, ils ont beaucoup de mal à accepter le « décalage » qu’ils ressentent entre leur esprit vif, rapide et leur écriture qui n’avance pas comme ils le souhaiteraient, qui ne leur donne pas une image satisfaisante, ce qui les frustre.
L’enfant précoce a un rythme de développement intellectuel supérieur à la moyenne des enfants de son âge tandis que ses développements affectif, relationnel et psychomoteur correspondent aux normes de son âge.
On peut donc trouver un décalage notamment lorsque l’enfant a sauté une classe car certaines étapes d’apprentissage n’auront pu être acquises. Il aura d’autant plus de mal à suivre le rythme et la quantité d’écriture demandé par la classe car le niveau du développement moteur de l’enfant, n’est pas au même niveau que les autres enfants plus âgés.
C’est pourquoi les compétences graphiques se retrouvent parfois en décalage avec le niveau attendu.
Les enfants HP ont aussi parfois un désir de perfection tel, que la différence entre leur production et leur attente peut engendrer de la frustration.
La dysgraphie touche à 70% les enfants précoces notamment car il y a un désintérêt pour les travaux écrits souvent “considérés” comme trop lents ou fastidieux.
Ces enfants rencontrent souvent des problèmes avec l’écriture car écrire nécessite de l’attention, une maîtrise du geste et une automatisation de ce geste.
L’objectif de la rééducation reste la même : redonner confiance à l’enfant et débloquer son geste graphique en l’aidant à développer ses facultés motrices et lui permettre d’écrire.
Il faut automatiser le geste afin que l’enfant puisse se concentrer sur les autres apprentissages sans se soucier de l’écriture.
Déroulement d'un suivi
Tout sur mon travail
Premiers échanges
- Prise de contact
Par téléphone ou courriel pour échanger sur les difficultés rencontrées.
- L'entretien
Quelques questions pour revenir sur l’histoire de l’enfant et sa problématique par rapport à l’écriture.
Le bilan
Avant toute rééducation, en graphothérapie, il est nécessaire d’effectuer un bilan graphomoteur.
Le bilan permet de faire le point sur les possibilités et difficultés de la personne face à l’écriture, de comprendre et d’en rechercher les causes.
Il comporte :
- Un entretien approfondi
- Observation et analyse des écrits
- Test de vitesse d'écriture
- Motricité globale
- L'anamnèse ou l'histoire de l'enfant
- Motricité fine
- L'observation de la tenue de l'instrument
- La technique de recopie
- L'observation de la posture
- Echelle de dysgraphie (BHK - ADE - Ajuriaguerra)
- Calcul de l'âge graphomoteur
- La vitesse de recopie
Il permet de comprendre les causes et les difficultés de la personne par rapport à son écriture. Il est également nécessaire et sert de point de départ à la réalisation d’un plan de rééducation adapté à chacun.
Les séances
Le parent est présent uniquement lors de la première séance.
Par la suite, le travail s’effectue individuellement avec l’enfant.
Un temps d’échange en fin de séance est prévu pour faire le point avec le parent
sur les activités réalisées et les progrès observés.
Relaxation / Détente
Tenue du stylo
La vitesse
Pression du crayon
Forme des lettres - Dimension
La concentration - Mémorisation
Motricité fine - Motricité globlae
Le mouvement - L'espacement
Copie - Recopie - Prise de note
On ne travaille pas sur l’écriture directement (pas question d’écrire une rédaction pendant 45 minutes !) mais en passant par le dessin, par le jeu, les activités manuelles… On travaille la motricité globale, la motricité fine, on apprend à bien tenir le crayon, à adopter une bonne position corporelle durant l’écriture. Puis en entre dans l’écriture.
De façon ludique, on vise à relaxer le geste afin d’avoir un juste milieu entre tonicité, souplesse et aisance du geste. Bref, on tâche de (re)donner à l’enfant du plaisir à écrire ! Pour les plus grands, on apprend également à avoir une bonne technique de recopie, une bonne mémorisation afin d’être efficace dans les exercices de copie. On adapte la vitesse d’écriture. On travaille également la prise de note si besoin.
Durée de la rééducation
Chaque enfant est unique !
C’est pourquoi une rééducation de l’écriture est très variable.
Il est difficile de prévoir à l’avance le nombre de séances nécessaires
car l’avancée de la rééducation dépend de nombreux facteurs
notamment de la motivation de l’enfant, de l’application des exercices à la maison et des difficultés au départ.
Mais de manière “générale” on est entre 8 – 10 séances.
